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让每一朵山花开得更灿烂

让每一朵山花开得更灿烂

    bwin必赢亚洲龙尾山学校地处天门京山两县交处,周围山峦起伏,林木葱茏,环境幽雅,空气清新。学校远离656.net,学生均来自周边农村,众多家长为了生计在外经商或务工,又无法将孩子接到自己身边一起生活,只能留在家里由老人或亲戚照看,这些孩子就成了“单亲教育”“隔代教育”或“寄养教育”的留守学生。由于父母亲情缺失、家庭教育缺位,留守学生在学习、安全、心理方面的问题日益突出,学校如何担负起留守学生的教育重任,如何保证留守学生能像其他孩子一样健康、阳光地成长,大家不仅在思考,大家更多在实践!

    一、教师代理父母,校园就是家园

    这些留守学生大多是六至十二周岁的少年儿童,是最需要父母关爱、家庭温暖的时候,然而与其他同龄人相比,他们无法享受亲情,却要自我料理生活甚至照顾弟弟妹妹、支撑家庭,稚嫩的肩膀承受过重的负担,显得格外孤单和令人心酸。好在我校的教师大多是女教师,班主任更是清一色的女将,神圣的母爱激发每一位教师自觉地关注这些孩子,成了留守学生在校的“代理父母”,校园也成了孩子们向往的温馨的家园。

    农村孩子大多家庭条件较差,留守学生的监护人常常自顾不暇,常有学生早餐来不及吃就来到学校,衣服破了来不及缝,想买点什么学习用具不能及时办到,遇到困难无法有效沟通、无处倾诉每当这时候,教师“父母”们就把所有的爱心献给这些孩子。游开进老师自己都不知多少次为没来得及早餐的孩子买早点;年近五十的高秀兰老师,对每个孩子的家庭住址、家庭情况、父母的工作状况、现在监护人等全都熟记在心,便于及时联系沟通,每个家庭的监护人也都与她非常熟悉,有什么苦楚喜欢找她倾诉,孩子有什么事情总是及时和她沟通;汪玉珍、李煊琳等老师在中秋来临之际,为减轻孩子对父母的思念,在学校为他们举行活动,把集团慰问教师的月饼、自己买的食品分给孩子们,和孩子们游戏;谢荣峰老师,班上学生病了,抱着学生上医院,检查、拿药,把学生送到家,亲手交给孩子的爷爷奶奶,第二天、第三天放学后不辞劳苦,骑上摩托车远道去看望孩子;吴喜玉老师,看到班上孩子衣服穿得太少,天气有变,她就把自己的所有衣服和找邻居借的衣服,全部抱来穿在孩子们的身上,以至于有的学生就叫她“妈妈老师”;刘娟老师对班上学生的生日都记在心上,每当他们过生日,早自习的教室里总是响起动听的“祝你生日快乐”的英语歌声,当这些都不记得自己的生日孩子们一到学校,看到自己桌上小小的生日蛋糕,听到耳边响起的祝福歌声,大家能够体会到他们心中的那份快乐和温暖!每当重大节日,大家几乎每一位教师都会捐出一爱心,买来小小的礼品分发给班上的学生,看到孩子们手拿着礼物,脸上露出快乐的笑容,教师们也觉得无比的满足和快乐! 

    二、亲情虽然缺失,教育不可缺位

    留守学生的父母长期在外务工,一年到头难得回家一次,虽然时时惦记着家里的孩子,但工作繁忙或思想疏忽,却联系极少,极易造成孩子亲情的缺失,甚至情感和心灵的创伤。留守学生中品质行为偏差、心理不够健康、性格倔强偏激的情况越来越多,与此不无关系。

    为了动员外出务工的父母加强对留守孩子的沟通和教育,大家创新“家访”方式,积极采取“信访”“讯访”等方法,收到了预期的效果。每个期初和期末,学校会发出《致家长的一封信》,向家长们先容学校的办学情况和子女的在校情况,先容先进的家庭教育经验和亲情沟通方法,特别要求留守学生家长坚持做到“每周一个电话、每月一封书信、每学期一次探望”,确保亲情虽缺失,教育不缺位。大家还在学生中开展给父母的一封信活动,要求学生每月必须给父母写一封信,学生写好后,由教师统一为他们寄出。有的学生给父母汇报学习情况,有的写出了对父母的思念,有的把学校活动画给父母看……。随着一封封书信的寄出,加强了教育,捡回了亲情,消除了隔阂与陌生,换回了阳光和笑。每年春节是与外出务工家长沟通的最好时机,学校坚持年前年后家访留守学生或召开留守学生家长会,通报孩子情况,面对面交流,同时开展家庭教育辅导,和家长交流留守学生的教育方法,收到了良好效果。

    学校还克服困难专门开设了一间“亲情室”。对行为、心理异常的一些特殊留守学生,由校长余家兰、政教主任吴喜玉利用休息时间亲自对他们进行疏导和帮教。“亲情室”内有孩子爱吃的零食,有孩子爱看的书籍,有电话、电脑,可以随时开通“亲情热线”让子女与外出务工家长通电话,“视频通话”让孩子能见到外出务工长久不见的父母。“亲情室”先后帮助十余名 “留守学生”及时解决了心理上的偏差,促进了他们的健康成长。

    三、构建校外网络,监管延伸家庭

    留守学生在学校有班级的管理,有教师的关爱,但是回到家或周末等休息时间,校外缺少教师的督促,监护人有的工作忙,有的无能为力,如果他们失去约束,各种问题就会随之而来。为了消除管理真空,保障留守学生良好的成长环境,大家尝试在校外构建“家”、“组”监管网络,强化学生群体的自我管理,注重提高他们的自律能力。

    “家”指的是在学生相对集中的地方聘请一位有一定威望的党员、退休教师或村干部担任“大家长”,他的家就是学生集合活动地,是孩子们的临时“大家”。“大家长”主要负责对留守学生周末临时监护,做好本地学生家长之间的沟通、联系和教育工作,做好品行方面的教育引导工作,遇有与学生家庭有关的事情帮助处理联系,及时向学校反映孩子在校外的表现,特别是对特殊学生、特殊家庭,大家的“大家长”能起到特别重要的作用。留守学生在大家庭里的集体学习、活动,周末也不觉得孤独。

“组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限,以家庭居住地为主,居住在一个村组或近的学生组建起校外学习互助小组,由高年级各方面表现好工作特别负责的学生担任“小组长”,每天放学上学路途中,组长兼任“路队长”。每个小组长每天及时向老师汇报小组情况,每周周末组织小组活动,包括学习讨论、表演、游戏,小组成员互相检查作业、互相监督课外表现开展校外表现评议每月学校在升旗或集会时对活动表现突出的小组及小组长进行表彰。实行以来,这些小组长工作特别负责,效果很好,有效应对了学生在家无人看管的情况,学生自我管理能力有了较大提高。

    龙尾山的环境依然优雅美丽,娇小的山花开得依然灿烂。大家深信,经过学校教师的不懈努力辛勤工作,留守学生一定会像同龄人一样健康成长充满阳光。

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