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班级管理的有效途径

动态班规——班级管理的有效途径

                   www.656.net实验初中  鲁姣华

班规是一种由班级自行制定的集体性公约,它是充分体现“以学生为本”,进行制度化、民主化、学生自主化管理班级的有效途径,因此也是大家进行班级管理中最为常见的一种方式。但在长期的教育实践中,大家比较注重的是其内容的具体全面、操作的简便易行等方面的要求,而忽视了一个重要的问题,那就是学生的成长和发展是一个动态的过程,是一个循序渐进的过程,因此,大家对于班规的制定和实施,也应该是动态的,是一个不断修订、完善、扬弃的过程,是一个立体的综合管理过程,只有这样,才能体现学生的主体地位,形成班级管理特色,才能更好促进班级每个成员的成长与发展。下面就自己的班级管理实践,谈一下自己动态地使用班规、有效管理班级的一些做法和体会。

一、真情相约——班规的意义

每接一个新班,我都会利用班会的时间,给学生讲清制定班规的目的和意义,让他们明白为什么制定班规和怎样制定班规,让他们明白班级是大家的,要靠全体同学的共同创造和珍惜;自由是相对的,有条件的,善于正确理解和遵从规定制度,对每一位同学的健康成长是必须的,也是非常有益的。班级是大家这个集体中每一个学生的另一个“家”,因此要求每个同学都参与这项活动。通过同学们的全体参与,让每一个学生都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。这样通过民主的方式制定出来的班规,有同学们自己的思考和建议,更能得到全体同学的认同。因为制定班规的同时,就已经促进了全体同学规则意识的形成,那么在实行过程中,就能收到更好的效果。

二、约法三章——班规的内容

在班规的具体制定过程中,我会引导同学们认真学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校行为规范考核条例》等,让学生对这些规章制度有一个全面的了解,然后重点让学生结合小学的学习生活经验和经历,看哪些大家以前就已经做到了,哪些大家现在也很容易做到,而把以前做的不够好或现在比较难做到的条款一一挑出来。“知大于行”往往是初中生常见的通病,他们常常觉得绝大多数规定和要求都特别地容易,差不多都能一下做到,因此保留下来的条款一般都不会太多,而这不多的要求恰恰可能是他们真的一时难于做到的。正因为如此,这最后定下来的班规内容才更具针对性,更符合本班学生的实际,这样制定出的班规才更具实际意义。最后,再和学生讨论为了达到班规所规定的这些具体要求,大家可采取哪些措施,怎样保障这些规定的具体落实。由此看来,大家最初制定的班规并非一定非常的细致和全面就好,那样反而容易把学生管得太死,或是大多数的规定落实不了,致使班规形同虚设。因此,班规的制定要从小处着眼,从基本做起,起点低一点,坡度小一点,和班级学生的实际紧一点,这是需要大家重点加以注意的。

三、吐故纳新——班规的修订

班规的修订是进行民主化、自主化班级管理的最有效、最重要的环节。在这一环节,大家要深入结合班级学生实际的表现,要准确找出班级学生存在的问题,因为班规修订的过程既是对班级前期管理工作的总结,也是对班级后期管理工作的引导,也是对学生的规范意识和规范行为目标进一步的强化和促进,真正起到促进学生自主管理、自我教育、自主发展的作用。我通常一方面会让学生仔细分析原班规的落实情况,如果原班规所定的某些条款,同学们已经完全做到了,那么这些条款就已经失去了起初规定的意义,可以予以删除;另一方面会让学生找出目前班级管理中出现的一些新问题和缺陷,重新拟定增补一些条款。进而再对实施管理中效果不够好、方法不够科学的一些措施进行调整或改进。这样,经过修订后的班规就更加全面具体,更加具有引导意义,更加结合学生实际,更容易操作实行。当然,班规的修订也不可太过频繁,朝令夕改的班规也就会失去其存在的价值和意义,并致使学生在混乱的规则面前无所适从。

四、殊途同归——班规的落实

当过班主任的老师都深知,班规是说起来容易做起来难。很多班规是立起来容易,实施起来难。常见的办法也有很多,如让全班轮流做班干部、全员都做管理者、适度惩戒、量化考核、结帮扶对子等等,应该说这些都是非常行之有效的成功办法,有些我自己也常用。不过自己比较常用的是下面两种方法。一是定期进行通报,每周都由我和班委会做一期班级情况通报,将班上班规落实较好或是不足的两方面情况总结出来,张贴在班上的“互动平台”上。这样的公示方法具有时间上的优势,可以在较长的时段中起到提示和警戒作用,便于学生的自醒和自悟,同时视觉的刺激也远比听觉的刺激来的要强一些;二是举办主题活动,班规中绝大部分的内容都是不许做什么或是禁止做什么,时间长了容易让学生产生厌烦和抵触情绪,因此,我经常结合班级管理中出现的问题,有针对性地组织学生开展一些主题活动。如学生读书声音小、不爱发言,就展开“班级好声音”颂读活动;学生老忘擦黑板,就开展“亲师周”活动;环境卫生做的不理想,就开展“净化、美化教室”活动。经常性地开展类似的主题活动,可以在班上形成一种正面风气或氛围,可以让学生在实践中获得积极的体验和感悟,可以更有效的促进学生规则意识的形成和行为习惯的养成。

也许班规不应该只是悬挂在墙上的静止的生硬科条,而应该是生动而鲜活的人性宣言,是一首立体的诗,一幅灵动的画,一首伴随学生共同成长的歌。

 

                                                                

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