“大阅读行动”系列5:小学生坐上了评委席

 

——实验小学开展“大阅读口试”试点纪实

 

1220日,实验小学“大阅读语文口试”试点在一(5)班进行。教科院刘时诚院长、李萍副院长、小语专家陶新阳校长亲临现场予以引导。

随着大阅读行动的逐渐深入,如何发挥评价的导向作用,深化学生的阅读兴趣,促进展示与提高?656.net教科院在往年小学语文口语测试的基础上,对评价项目和要求做了调整和改进,主要变化有两点:一是口试项目由以前的两项调整为三项,“我爱读课文”“我会背经典” “我在‘大阅读’”各占10分;二是除教师评委外,增加了学生评委承担“我爱读课文”“我会背经典”两项的测试工作。“我在‘大阅读’”项目仍由教师完成。

学生当评委可不可行?教科院委托实验小学进行试点。所以,今天坐在评委席上的可不是神情严峻的老师,而是四年级推选出来的两名学生“测评员”。

当两个学生评委走进考场,面对着一双双惊奇的眼睛,他们也有些羞涩,有些手足无措。当第一个考生走上测试区,深深地鞠躬时,小评委还不自然地身体抖动了一下,脸更红了,毕竟这是第一次。这只是一瞬间,两位小评委很快就恢复了平静。当考生顺利完成口试任务后,“小考官”樊文理给予了鼓励:“你读得正确、流利,还带有感情,古诗背诵得很熟练!如果声音再大一些,会得更高的分数!”说着,他和另一位评委在这个同学的名字后面慎重记下了成绩。坐在他们身后的申小娜老师也悄悄打好了分数。申老师作为本次测试的“仲裁员”,既和小测试员一起考评学生,也同时引导着两位小评委的工作。

测试继续进行,小评委很快进入角色,讲评越来越专业。“你朗读声音洪亮,仪态大方,正确流利,简直无可挑剔”“你有点胆小,不要怕,姐姐也是学生,胆子再大一些”“你的鼻音、边音读得不够准确,像我这样读……”学生评委听得专注,问题抓得细、抓得准,坐在身后的申老师频频点头。

测试结束,经分析,两位学生评委的评分情况,与仲裁员老师的评分没有明显差异,说明学生也完全能够胜任此项工作。

两个小评委听到仲裁员申老师对自己工作的认可,露出愉快的神色。据四年级语文教师先容,两位小评委都是四年级各班推荐的优秀学员,平时朗读功底深厚,在上午的学校培训中,对本次考试的评分标准又进行了认真学习。本次口试中的随机点评,完全是他们自己平时的积累所得。

让高年级学生当评委,既多层面立体地考查了学校不同年级开展大阅读的成效,也体现了学生自主学习、自主管理的精神。相信在即将开始的各学校期末大阅读“口语测试”中,会出现更多的学生评委,“大阅读行动”将呈现一派勃勃生机!

 

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